Modernidad Líquida

Así es el título del libro que expusieron nuestros compañeros Manuel y Javier.
El escritor es el filósofo y sociólogo polaco Zygmunt Bauman, que ganó el Premio Príncipe de Asturias.
El libro es una serie de repeticiones sobre nacionalismo y patriotismo en todos los capítulos.
1. Emancipación. Liberación social. ¿Creemos que somos totalmente libres?
2. Individual. ¿El mundo está controlado por alguien?
3. Espacio/Tiempo. Todo está privatizado. ¿Creemos que estamos vigilados por las circunstancias de nuestra sociedad o es porque nosotros nos sentimos inseguros a causa de la delincuencia?
4. Trabajo. Capitalismo y consumismo. Control del individuo sobre su presente. Cambio de mentalidad. Quién controla la emisión de ondas controla el mundo.
5. Comunidad. Habla como sociólogo. Hay que considerar la libertad no como algo dado sino como algo conseguido.

Exposiciones 24/11/2010

Nuestras compañeras Maira y Laura, nos hablaron del Capítulo 4 de nuestro libro base.
Trataba de las asignaturas de 1º y 2º Bachillerato Artístico.


En la ESO, se imparte la asignatura de Plástica Visual. El curso de 1 º y 2º es una introducción (línea, textura y color) y 3º y 4º más de desarrollo (dibujo técnico). Los alumnos desarrollan una creatividad y una sensibilazación. Con la asignatura se refuerza el trabajo en grupo, la tolerancia y el valor del esfuerzo.


Asignaturas del Bachillerato de Artes:

-Dibujo Natural I y Dibujo Natural II. Conocer y distinguir los elementos básicos de la configuración de la forma. Plasmar la realidad al papel. Más nivel en la comunicación creativa en 2º Bachiller.
-Dibujo Técnico. Sistemas de representación. El paso a 3D. Se trata de saber razonar y visualizar aquello que queremos dibujar.
-Fundamentos de Diseño. Se trabaja el Diseño Gráfico, el Diseño en general y el Diseño de Interiores.
-Imagen. Conocer la teoría general de la Imagen. Cine, storyboards, guión, informática...
-Historia del Arte. Explicación de la Historia del Arte, desde la Prehistoria hasta nuestros días.
-Técnicas de Expresión Gráfico Plásticas. Es una continuación con el proceso de sensibilización con el entorno natural y cultural y el desarrollo creativo. Se conocen los materiales con el experimento. Aprender a observar y diferenciar los recursos materiales en una obra de arte.
-Volumen. Aprender el lenguaje tridimensional. Tener un cierto dominio y agilidad.

Fotos subversivas

Clase magistral, fotografía femenina.

El día 18 de Noviembre, nos ofrecieron una clase magistral sobre la representación del cuerpo femenino en la fotografía contemporánea. Nos hizo un repaso temporal desde la pintura del renacimiento hasta la fotografía contemporánea de hoy en día con la mujer como protagonista.

La fotografía es hija de la pintura.


La mujer ha sido imagen y soporte de la mirada. Ha sido construída como reflejo del hombre (la estereotipa). Con los cuadros mitológicos eran un perfecto pretexto para desnudar a la mujer y así conseguir la pornografía de la época.


* Rubens. Las tres Gracias.


La mujer religiosa sin embargo es virginal, y madre. Pintura de hombres.



Después de esta reflexión en que la mujer siempre ha quedado sumisa al hombre, considero que la imagen siempre ha creado un pensamiento a la época y ha dejado huella.

*Man Ray, El Violín de Ingrés. Cuerpo instrumentalizado.

*Brassaï, prostíbulo, representación de la mujer por dinero.

Con el paso de los siglos, la imagen retratada de la mujer no ha cambiado tanto, por ejemplo hay una similitud entre la Venus de Urbino y Marilyn. Ambas mujeres la misma actitud.

La fotografía subversiva, son versiones diferentes a las establecidas y a las que estamos acostumbrados. Impactante.

Es a partir del siglo XX cuando la mujer empieza a dar su opinión, cambia el sistema y el concepto. Surge el arte feminista y su propia iconografía vaginal.

*Suzanne Valadon. El dormitorio azul. Es una olimpia que rompe la estética a la que estamos acostumbrados.

En definitiva:

UNA MUJER NO SE NACE, SE HACE. Para ello se sirve del entorno y la cultura en que se constituye y se crea. Por ejemplo hay diferentes clases de mujer, la que es blanca de alta sociedad, mujer africana, la que es transexual....) Esta es la base del arte de los 90, y la que se sigue hoy en día.

(Todo lo citado, es mención de la tesis doctoral expuesta sobre la representación del cuerpo femenino en la fotografía contemporánea).

Práctica concepto de escultura con periódico

La segunda hora de la clase del 17 de noviembre, hicimos una práctica muy curiosa, destinada a los alumnos de Plástica de Primaria.
Esta consistía que con periódicos teníamos que hacer figuras tridimensionales y explicar así el concepto de escultura.
El periódico se utilizaba en vez de arcilla, un fácil y barato recurso aulario, con el que arrugándolo, atándolo, retorciéndolo.... podemos pasar de 2D a 3D.

Exposición, "Comunicación no verbal".

Nuestras compañeras, el miércoles 17 de Noviembre, expusieron sobre el tema de la comunicación no verbal y todo lo que lo engloba. Básicamente estas fueron las ideas principales:

Cinesis: estudio de los gestos.

En la comunicación se pega el ritmo, y es muy importante otros factores (el tacto, el olfato....)

Los niños no saben hablar cuando son pequeños y aún así consideramos que hay comunicación, y que ésto ya empieza desde el embarazo. Cuando ya nacen y son bebés se considera los gestos como propio sistema. Van creciendo y van aprendiendo el lenguaje pero aún así se siguen apoyando mucho en los gestos.

Algo que está a la orden del día es la comunicación que podemos transmitir a través de la propia vestimenta. Por ejemplo no pensamos lo mismo de una persona pobre y con la ropa vieja que un hombre vestido de traje. Son prejuicios que la sociedad suele tener.

Cuando dos personas conversan, cara a cara, el estado anímico se contagia. Una buena noticia por ejemplo.

Con el futuro, el mundo se ha desplazado hacia un periodo visual donde lo que se ve es más importante que lo que se lee. Demasiada importancia a la televisión.

buda explotó por vergüenza

Es increíble lo directa y sincera que es la película, la vida misma.

Refleja la realidad mas cruel de Afganistán a través de una niña tremendamente pobre, lo madura que es para su edad y consciente por saber lo que quiere que es aprender a leer y escribir, conocer historias, VIVIR, y nos impacta tremendamente.

Creo que por eso, nuestra profesora planteó la pregunta: -¿Qué sensación tendrían los alumnos de secundaria con la película? La respuesta sería satisfactoria, que la película les hiciera abrir los ojos a los jóvenes y que apreciasen la oportunidad que tienen de estudiar cualquier cosa que se propusiesen. Tener todas las posibilidades abiertas es algo que casi ninguno se plantea y se siente afortunado.

Me estoy acordando que a mí me pusieron un día en 1º bachillerato una película tremendamente dura, "Lilja 4ever", un hecho real de una niña rusa de 16 años que cae en las redes de la prostitución. Esta película nos tocó muy de fondo a mi clase ya que mi instituto se encontraba en Casa de Campo (este mundo siempre ha acompañado al barrio) y estábamos muy acostumbrados de ver prostitutas por algunas zonas. Así que este ejercicio aún lo recuerdo que fue muy positivo ya que nos acompañó a meditar a lo largo de muchos días y establecimos un interesante debate a continuación de la película.

Otra pregunta que la profesora plantea es: -¿Qué relación hay entre la película y la asignatura?

Como objetivo para aprender, lo primero es aprender a ser persona y para ello tenemos que conocer las historias reales que pasan en el mundo. Con la película conocemos algo de la historia del país de Afganistán, conocemos el papel de los talibanes y su jerarquía y esto es responsable que los niños los imiten en los juegos (ellos aprenden lo que ven).

Mientras tanto la protagonista , como chiita tiene otros intereses, quiere aprender como su amigo vecino y no lo tendrá nada fácil porque proviene de una familia pobre, es de otra etnia del país, y además es mujer. Para la niña ir a la escuela y aprender lo interpreta como un sueño con el primer paso a cumplirlo es tener un cuaderno.